Gelecekte, birkaç yüz yıl sonra dünyamız nasıl bir yer olurdu? İnsanlar galaksiler arası yolculuklar mı yapacak, belki de uzay gemilerinde, su altı dünyalarında veya mor gökyüzüne sahip gezegenlerde mi yaşayacak? Peki, geleceğin gençlerinin yatak odasını hayal edin: Duvarda parlayan bir ekran, pencereden bakınca ise Satürn'ün halkaları, Neptün'ün mavi ışığı veya okyanus tabanının mucizeleri görünüyor olabilir. Peki, bu odada bir kitap var mı?
Gözlerinizi açın. Muhtemelen etrafınızda bir kitap vardır. Belki komodininizde, belki de yatağınızın altında. Bazılarımızda tek bir kitap bulunurken, bazılarımızda çok daha fazlası yer alır.
Günümüzde bile, podcast'lerle dolu bir dünyada kitapları hala bulabiliyoruz. Peki neden? Neredeyse her şeyi dinleyebiliyorsak, okumanın hala bu kadar önemli olmasının sebebi ne?
Bir dil bilimci olarak, biyolojik faktörlerin ve sosyal deneyimlerin dili nasıl şekillendirdiğini inceliyorum. Beynin konuşulan ve yazılan dili nasıl işlediğini, MRI ve EEG gibi araçlar kullanarak araştırıyorum. Kitap okumak veya bir kaydı dinlemek arasındaki temel amaç anlamaktır. Ancak bu iki aktivite tam olarak aynı değil. Her biri, anlama farklı şekillerde destek sağlar. Dinlemek, okumanın tüm faydalarını sağlamazken, okumak da dinlemenin sunduğu her şeyi sunmaz. İkisi de önemlidir ancak birbirlerinin yerini tutmazlar.
Farklı Beyin Süreçleri
Beynimiz, okuma ve dinleme için aynı dil ve bilişsel sistemlerin bazılarını kullanır. Ancak bilgiyi nasıl aldığımıza bağlı olarak farklı işlevler de yerine getirir. Okuduğumuzda, beynimiz arka planda yoğun bir şekilde çalışır. Harflerin şekillerini tanır, onları konuşma sesleriyle eşleştirir, bu sesleri anlamla ilişkilendirir, ardından bu anlamları kelimeler, cümleler ve hatta tüm kitaplar boyunca bağlar. Metin, anlamayı yönlendirmek için noktalama işaretleri, paragraf boşlukları veya kalın yazılmış kelimeler gibi görsel yapılar kullanır. Kendi hızınızda ilerleyebilirsiniz.
Buna karşılık dinleme, beynimizin konuşmacının temposunda çalışmasını gerektirir. Konuşulan dil geçici olduğu için, dinleyicilerin duyduklarını akılda tutmak için hafıza gibi bilişsel süreçlere güvenmesi gerekir. Konuşma, ayrık kelimeler yerine birleşik bir akıştır. Birisi konuştuğunda, sesler "eş-artıkulación" adı verilen bir süreçte birbirine karışır. Bu, dinleyicinin beyninin kelime sınırlarını hızlı bir şekilde belirlemesini ve sesleri anlamlarla bağlamasını gerektirir. Sadece kelimeleri tanımlamanın ötesinde, dinleyicinin beyni konuşmacının anlamını anlamak için tonlamaya, konuşmacının kimliğine ve bağlama dikkat etmelidir.
"Daha Kolay" Görecelidir ve Bağlama Bağlıdır
Birçok insan dinlemenin okumaktan daha kolay olduğunu varsayar, ancak durum genellikle böyle değildir. Araştırmalar, özellikle karmaşık veya yabancı materyallerde dinlemenin okumaktan daha zor olabileceğini göstermektedir. Hem okuma hem de dinleme anlama, kurgusal hikayeler gibi basit anlatılar için, gerçekleri, fikirleri veya işleyişi açıklayan kurgu dışı kitaplar veya denemelere göre daha benzerdir. Araştırmam, türün okuma şeklimizi etkilediğini gösteriyor. Aslında, farklı metin türleri özel beyin ağlarına dayanır. Kurgusal hikayeler, sosyal anlama ve hikaye anlatımıyla ilgili beyin bölgelerini harekete geçirir. Kurgu dışı metinler ise stratejik düşünme ve amaca yönelik dikkatle yardımcı olan bir beyin ağına dayanır.
Zor materyalleri okumak, pratik açıdan dinlemekten daha kolaydır. Okumak, metin içinde kolayca gezinmenize, anlamakta zorlandığınız bölümleri yeniden okumanıza veya daha sonra tekrar gözden geçirmek için önemli noktaları çizmenize olanak tanır. Takip etmekte zorlanan bir dinleyicinin durup geri sarması gerekir ki bu, bir sayfayı taramak kadar kesin değildir ve dinleme akışını bozarak anlamayı engelleyebilir.
Bununla birlikte, gelişimsel disleksi gibi durumları olan bazı insanlar için dinleme daha kolay olabilir. Gelişimsel disleksiye sahip bireyler, yazılı dili kullanarak yazılı kelimeleri doğru telaffuz etme bilgisi uygulamakta genellikle zorlanırlar. Bu, "kod çözme" olarak bilinen bir süreçtir. Dinleme, beynin kod çözme zorluğunu yaşamadan anlamı çıkarmasını sağlar.
Materyalle Etkileşim
Dikkate alınması gereken son bir şey de "etkileşim"dir. Bu bağlamda etkileşim, zihinsel olarak mevcut olmak, aktif olarak odaklanmak, bilgiyi işlemek ve fikirleri bildiklerinizle ilişkilendirmektir. İnsanlar genellikle egzersiz yaparken, yemek yaparken veya internette gezinirken başka şeyler yaparken dinlerler; okurken bu tür aktiviteler yapmak zor olurdu. Araştırmacılar, üniversite öğrencilerine kendi zamanlarında bir podcast okumalarını veya dinlemelerini istediğinde, materyali okuyan öğrenciler dinleyenlere göre bir sınavda önemli ölçüde daha iyi performans gösterdi.
Dinleyen öğrencilerin çoğu, podcast çalarken bilgisayarlarında gezinmek gibi çoklu görevler yaptıklarını bildirdi. Dikkat etmenin, dinleme anlama için okuma anlamaya göre daha önemli olduğu göz önüne alındığında bu özellikle önemlidir.
Yani evet, dinleme bir seçenek olduğunda bile okumak hala önemlidir. Her aktivite farklı bir şey sunar ve birbirlerinin yerini tutmazlar. Öğrenmenin en iyi yolu, kitapları ve ses kayıtlarını aynıymış gibi ele almak değil, her birinin nasıl çalıştığını bilmek ve dünyayı daha iyi anlamak için her ikisini de kullanmaktır.
Bu makale, Creative Commons lisansı altında The Conversation'dan yeniden yayınlanmıştır. Orijinal makaleyi okumak için buraya tıklayın.
